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新建子弟学校，学校所在的星城社区是北京市文明社区。2004年，北京燕山教委把申办北京市校园环境示范校的任务，交给了星城中学。显然，这是一个光荣而具有挑战性的任务。
怎样完成申办任务呢？星城中学的领导们很清楚，若按xi惯的做法，无非是召开动员大会——层层下达任务指标，制定各项标准和规范，反复检查督促，天天打扫卫生，到处种花种草，在热热闹闹中完成任务。可这一次他们多了一些思考：环境变美究竟是为了谁？仅仅是为申办而使环境变美吗？如果这样，申办后问题依旧怎么办？他们又思考了另一个问题：学生在申办过程中处于什么位置？仅仅是被规范、被要求吗？
促使星城中学领导层思考的原因之一是，该校是尊重教育的实验学校。尊重的理念使他们认识到，教育不是给自己脸上贴金，学生也不是完成任务的工具。申办示范校是为了使学校的环境更有利于师生们的生活和工作。学生在申办活动中，如果只是一个被动的参与者，那么，这样的示范校即使评比下来，对学生的发展也没有任何意义。于是，他们决定改变旧的思路，采取“申办示范校，学生做评审”的新方法，即让学生做申办示范校的主人。
实践证明，学生当中蕴藏着巨大的潜力，一旦被激发出来，就会创造出难以想像的奇迹。
当星城学校的老师们把接受任务的情况告诉学生，学生们热情高涨，因为他们早就渴望能够生活在一个优美的环境里。学生们主动查找学校存在的问题，如有些垃圾没有倒进垃圾箱内、有人在墙壁上乱涂乱画、有人破坏公物等等，共找出100多条问题。学生们的热情与认真远远超出了老师们的想像，就连墩布溅到墙壁上的污点、暖气壁里的废纸，也未逃过学生们的眼睛。
面对如此众多的问题，还要不要申办校园环境示范校？校领导把决定权交给了学生。学生们一下子炸了起来，因为如此重大的问题还从来没有让他们做过主呢，主人翁的心态油然而生。同学之间展开了激烈的争论，赞成申办的人不少，不赞成申办的也有很多理由，但无论支持还是反对，都是为了维护学校的声誉。在这一争论中，学生的角色悄悄地发生着转变——由旁观者变为参与者。最后，还是赞成申办成了多数学生的共同心愿，他们利用一切机会去说服同学，甚至主动找到老师做起了工作。
曾有人调侃说：“都说我们是主人，我们在单位根本没有主人的感觉，只有回到自己家里才像主人。”是的，只有真正关心并且说了算才是主人。星城中学的学生们就是这样，他们处处关心校园环境，不断提出合理化建议，如：校园走廊悬挂的画像多年不变，他们建议更换新版名人画像，添置新的艺术作品，还提出把同学们在比赛中获奖的作品展示出来等等。学校马上采纳了学生们的建议，增添了艺术作品，为学生提供了展示园地。
学校如此重视学生的建议，极大地鼓舞了学生们。他们又提出19项建议，如：墩布须滤干后方可使用，废纸须装入塑料袋内集中处理等。以前曾经有过塑料瓶堵下水道的情况，学校也因此做出不许学生带塑料瓶到校的规定。在申办过程中，学生们对这一规定提出质疑，认为拿少数同学的不良行为惩罚全体学生，给大家的生活带来不便。306班学生发出“收集塑料瓶，废品变班费”的倡议，得到广泛响应，塑料瓶堵下水道的现象再也没有发生过。
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